Mi Timeline de la competencia digital

Mi timeline de la cometencia Digital Docente

TIMELINE COMPETENCIA DIGITAL

 

Anuncios

Reflexiones finales

  1. ¿Qué has aprendido con el MOOC?     

    Hemos aprendidos en este Mooc variedades de conocimientos alrededor de la competencia digital docente y su aplicación en el aula en marco de la formación de los alumnos de la sociedad compleja de hoy. La competencia digital es uno de las ocho competencias clave que cualquier individuo debe desarrollar al finalizar la enseñanza obligatoria para incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

    Las cinco áreas de competencias digitales y sus descriptores que nos enseña El Marco Común de Competencia Digital 2017 nos han ayudado a aplicar la competencia digital en el proceso de enseñanza y de aprendizaje y en la evaluación.

    Para la aplicación de la competencia digital en el aula hemos ido descubriendo y aprendiendo los recursos y aplicaciones que favorecen la integración de la tecnología en el aula. Entre estos recursos y herramientas, hemos aprendido a usar herramientas como los marcadores sociales, o sea un tipo medio social que permiten almacenar, clasificar y compartir enlaces en internet o en una intranet, el uso del List.ly es el que me ha gustado más. Otras herramientas y recursos han sido las infografías: una representación visual e intuitiva para resumir, explicar y organizar la información. Hemos aprendido también la metodología de integración de las Tic en el aula usando dos enfoques de aprendizaje, o sea aprendizaje por recepción con TIC, aprendizaje por exploración y descubriendo.  La competencia digital no se enseña transmitiendo sino practicando. El profesor tiene que desarrollar la competencia digital con actividades basadas en la utilización de la tecnología, las cuales varían a niveles de complejidad de la actividad.

    He aprendido a colaborar e interactuar con otros compañeros intercambiando ideas.¿Cuáles son los aspectos positivos del MOOC?

  2. El presente Mooc ha sido muy bien reflexionado y trabajado en el sentido de ayudar a los estudiantes aprender de manera autónomo e interactuar después con el equipo dinamizador y los compañeros del Mooc en las redes sociales. También descubriendo el trabajo de los demás nos han ayudado mucho también. El equipo dinamizador está muy bien organizado.
  3. ¿Cuáles son los aspectos negativos del MOOC?

He tenido un poco de dificultad para entender cómo funciona el tema de Portafolio, o sea de facilitar el acceso para enviar actividades.

4.¿Qué sugieres para mejorarlo?  sugiero que en cada unidad que haya una apertura del portafolio.

5. ¿Qué te llevas del MOOC en tu mochila?

En mi mochila llevo de una manera general muchos conocimientos alrededor de la competencia, sobre todo su aplicación en el diseño de las e-actividades y después en el aula para el desarrollo del aprendizaje con las TIC de los alumnos.

Lo que me ha gustado es esta variedad de herramientas que no sabía que existen y que he aprendido en este MOOC.

UNIDAD DIDÁCTICA BASADA EN EL ENFOQUE COMUNICATIVO Y DIGITAL

EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL CON LA RUBRICA.

En una evaluación, no sólo se evalúa los conocimientos sino también las competencias desarrolladas por los estudiantes. En una evaluación formativa que informa al estudiante sobre el desarrollo de su aprendizaje, es un elemento esencial en la evaluación por competencias.

En nuestro caso la evaluación que vamos a llevar a cabo se realiza en una clase de ELE de nivel B2, en el que los estudiantes juntos con el profesor van a evaluar a cada estudiante mediante una rúbrica que hemos diseñado previamente.

En nuestra unidad “una ciudad a descubrir”, la tarea final consiste en hacer una presentación de su ciudad de origen por parte de los alumnos. Ellos tienen una semana para preparar la presentación de forma digital, o sea buscar información y montar contenidos digitales que serán presentados en clase. La rúbrica nos permitirá evaluar el grado de aprendizaje a partir de los indicadores de las cinco áreas del Marco Común de Competencia Digital Docente. En esta rúbrica nuestra atención se centra en los conocimientos, las habilidades y las actitudes.

 

Rúbrica 

 

http://www.rcampus.com/rubricshowc.cfm?code=NX8X93W&sp=true&nocache=1490414960779

 

 

 

 

 

UNIDAD DIDÁCTICA  BASADA EN EL ENFOQUE COMUNICATIVO

              UNA CIUDAD A DESCUBRIR  

                         

 

MATERIA: ELE (Enseñanza del Español como Lengua Extranjera)

NIVEL: B2  (Marco común Europeo de referencia, 2009)

EDAD: Alumnos de 14 a 18 años

 

 

  1. INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD DIDÁCTICA “UNA CIUDAD A DESCUBRIR” Y JUSTIFICACIÓN

 

  • EL CONCEPTO DEL ENFOQUE COMUNICATIVO

La enseñanza desde la perspectiva del enfoque comunicativo en la didáctica de las lenguas extranjeras está de actualidad desde el siglo XX. Las investigaciones y publicaciones sobre este enfoque han convertido este modelo didáctico en un marco teórico flexible y siempre de evolución.  Se trata de un enfoque que tiene como objetivo principal desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa, es decir, fomentar en ellos habilidades necesarias para desenvolverse eficazmente en una situación comunicativa real.  Dentro de esta competencia, se desprenden  otras subcompetencias (Canale y Swain (1980):  la competencia gramatical (el dominio de la gramática, del sistema fonológico y del léxico) – la competencia sociolingüística (conocimiento de las propiedades de los enunciados en relación con el contexto social y la situación de comunicación en los que se producen, o sea, la información compartida entre los interlocutores, las intenciones comunicativas de la interacción) – la competencia discursiva (hace referencia al conocimiento de las relaciones entre los diferentes elementos de un mensaje y el dominio de las normas de combinación de dichos elementos de acuerdo con los diferentes tipos de textos)  – la competencia estratégica (se refiere al dominio de las estrategias de comunicación verbal y no verbal para controlar la comunicación, para reforzar la eficacia de la misma o para compensar el insuficiente dominio de otras competencias).

Las actividades propuestas en esta unidad ayudarán a los estudiantes a desarrollar las 4 habilidades necesarias para el dominio de la lengua en situación comunicativa, también se agrega en esta enseñanza el uso de las TIC, para desarrollar en los estudiantes la competencia digital, para que ellos puedan aprovechar de las aportaciones de las TIC que son herramientas fundamentales para una aprendizaje significativo.

  • ELECCIÓN DEL TEMA

Hemos elegido el tema “Una ciudad a descubrir” por razones diversas,  es un tema abierto que podemos desarrollar de diversas maneras, el profesor presenta una ciudad española (Barcelona) es una de las ciudades muy importantes de España donde los estudiantes van a descubrir, la cultura, la geografía, la historia de la ciudad fomentando al mismo tiempo sus habilidades lingüísticas en estos ámbitos. Es un tema motivador que despierta la curiosidad de los estudiantes.  Y para evaluar los conocimientos adquiridos cada estudiante nos presentará su ciudad de origen, así incluimos también el tema de la interculturalidad en el aula.

 

II- Desarrollo de la unidad “una ciudad a descubrir”

 

OBJETIVOS GENERALES

  • EL propósito fundamental de esta unidad es que los alumnos aprendan el vocabulario de la ciudad, descubriendo la cultura, la historia, la geografía de Barcelona.
  • Fomentar el uso de las TIC en el aula de las lenguas extranjeras para un aprendizaje interactivo y significativo.
  • Aprender a hacer presentación incluyendo elementos multimedia.
  • Buscar las informaciones y analizar el contenido.
  • Evaluar conjuntamente el trabajo de cado estudiante usando rúbricas.

 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DIDÁCTICOS

Las actividades diseñadas prevén que el alumno desarrolle las cuatro habilidades básicas de la comunicación.

Comprensión lectora

  • Aprender estrategias de descripción de lugares
  • Identificar y comprender los signos visuales: mapas, iconos
  • Leer los textos informativos (guías turísticas) y comprender el significado
  • Buscar informaciones de los lugares y analizar el contenido

Comprensión auditiva

  • Comprender las informaciones presentadas de forma digital (audios, vídeos, etc)

Expresión oral

  • Aprender a expresarse sobre una ciudad
  • Presentar informaciones de una ciudad usando un formato digital
  • Aprender a expresar sentimientos, gustos, preferencias usando adjetivos adecuados
  • Aprender a comunicar ideas de una manera sencilla y atractiva (usando infografías)

Expresión escrita

  • Aprender a escribir un diario de viaje
  • Aprender a describir usando proposiciones de lugar y vocabulario de la ciudad
  • Buscar informaciones, analizarlas y publicar los conocimientos a través las redes protegiendo su identidad digital y la de los usuarios.

 

 

 

 

COMPETENCIAS:

En la unidad “una ciudad a descubrir” que estamos desarrollando, se trabajan todas las competencias clave.  Es un medio de mejorar la competencia comunicativa oral y escrita, desarrollar capacidades creativas, estimular habilidades informacionales y digitales, despertar habilidades de liderazgo, activar la reflexión, estimular la emoción, fomentar el trabajo colaborativo, ampliar el vocabulario.

El profesor de nivel competencial digital B1 según e el Marco de Referencia , transmitirá en esta unidad sus habilidades digitales a sus alumnos partiendo de las 5 áreas de la competencia digital.

La unidad toma en cuenta las 5 áreas de la competencia digital:

  1. Información y alfabetización informacional: es una unidad que pone en práctica los conocimientos digitales como una alfabetización avanzada, fomentando la búsqueda y el análisis de la información.
  2. Comunicación y colaboración: esta unidad tiene un interés comunicacional, pues es un medio formidable de expresión de conocimientos en una construcción de identidad individual y colectiva porque tiene una cierta relación con la emoción que se transmite a través del lugar que se describe.
  3. Creación de contenido digital: presentar un lugar de forma digital estimula la creatividad por parte del alumno.
  4. Seguridad: en esta unidad el alumno aprende a crear su identidad y a proteger sus datos personales y los de sus compañeros.
  5. Resolución de problemas: Resolver conjuntamente problemas técnicos y fomentar la innovación.

 

METODOLOGÍA:

Esta unidad está dividida en cuatro lecciones y cada lección tiene un tema central relacionado con el descubrimiento de la ciudad Barcelona: Lección 1: Barcelona, qué ciudad tan bella. En esta primera lección hablamos de la situación geográfica de BCN, de los paisajes, del clima, de la Bandera, del Himno y del presidente. Lección 2: ¿qué monumentos y museos quieres visitar?, Lección 3: ¿Y dónde dormimos hoy? (hoteles), Lección 4: ¡Vamos a comer! (restaurantes).

En cada lección incluimos informaciones buscadas y analizadas de la red con referencias bibliográficas y webgráficas.   En las lecciones vamos descubriendo la ciudad de Barcelona por hipertextos, imágenes, vídeos, gráficos, usando infografías. Aprovechamos así a enseñar a los estudiantes a hacer presentaciones, porque al final de la unidad cada estudiante nos presentará su ciudad de origen usando herramientas digitales, y haremos la evaluación conjuntamente con rúbricas.

 

CONTENIDO DE LA UNIDAD.

https://www.genial.ly/58bc81bdb6c03f20345beec3/unidad-una-ciudad-a-descubrir

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

e-actividad: La narrativa digital o digital storytelling en una clase de ELE (Enseñanza del Español como Lengua Extranjera)

INTRODUCCIÓN

La e-actividad es una estrategia de aprendizaje en la red que permite al estudiante construir conocimientos mientras va ampliando su propio aprendizaje con las aportaciones de otros participantes.

La narración digital es una manera moderna, emocional y social de mezclar narrativas y contenidos digitales incluyendo al mismo tiempo imágenes, vídeos, sonidos, audios, gráficos con el objetivo de crear un cuento multimedia.

OBJETIVOS:

Los objetivos generales que intervienen en el proceso de la actividad:

  • Buscar las informaciones (relato) y analizar el contenido
  • Interactuar compartiendo conocimiento
  • Destacar las ventajas de un trabajo en grupo
  • Resolver conjuntamente problemas usando conocimientos informáticos
  • Evaluar conjuntamente el trabajo de cado uno usando rúbricas.

Los objetivos específicos didácticos perseguidos en esta actividad:

  • Introducir concepto de Literatura: Narración
  • Enseñar y aprender a narrar un cuento en un formato digital
  • Enseñar y aprender metodología y estrategias de análisis de un cuento.
  • Aprender a comunicar ideas de una manera sencilla y atractiva (usando infografías)
  • Desarrollar habilidades lingüísticas.

 

COMPETENCIAS:

En la presente actividad que estamos desarrollando, se trabajan todas las competencias clave.  Es un medio de mejorar la competencia comunicativa oral y escrita, desarrollar capacidades creativas, estimular habilidades informacionales y digitales, despertar habilidades de liderazgo, activar la reflexión, estimular la emoción, fomentar el trabajo colaborativo, ampliar el vocabulario.

Esta actividad toma en cuenta las 5 áreas de la competencia digital:

  1. Información y alfabetización informacional: es una actividad que pone en práctica los conocimientos digitales como una alfabetización avanzada, fomentando la búsqueda y el análisis de la información.
  2. Comunicación y colaboración: esta actividad tiene un interés comunicacional, pues es un medio formidable de expresión de conocimientos en una construcción de identidad individual y colectiva porque tiene una cierta relación con la emoción que se transmite a través del relato.
  3. Creación de contenido digital: presentar un cuento de forma digital estimula la creatividad por parte del alumno.
  4. Seguridad: en esta actividad el alumno aprende a crear su identidad y a proteger sus datos personales y los de sus compañeros.
  5. Resolución de problemas: Resolver conjuntamente problemas técnicos y fomentar la innovación.

PROCESO:

Esta actividad se realiza en dos etapas: la primera presento el concepto de “Narración Digital” y por qué su introducción en el aula de lengua (ELE); la segunda etapa leemos el relato y hacemos el análisis del relato sacando el tema, el argumento, los personajes, el tiempo y el espacio, en cada elemento estudiamos como lo podemos presentar de manera digital, en imágenes, vídeos, infografías etc. La tercera etapa guiado por el profesor cada alumno representa de forma digital el relato estudiado.

LA NARRACIÓN DIGITAL

La narración digital o digital storytelling es una estrategia educativa que permite a los profesores desarrollar habilidades comunicativas y tecnológicas en los estudiantes y ellos aprenden mediante la creación de historias apoyadas en el uso de las TIC.

Esta técnica involucra tanto a los profesores como a los alumnos en el aula:

  • Los profesores pueden crear historias digitales para motivar y despertar el interés de los alumnos
  • Los alumnos pueden utilizar relatos digitales como una  herramienta de aprendizaje para fomentar su creatividad.

Los tipos de Narración digital que se puede enseñar y aprender:

  1. Narraciones personales. Pueden ser experiencias personales o relatos creativos ficticios. La historia tiene que ser llamativa y emocionante con un nudo y un desenlace. Permiten trabajar la creatividad.
  2. Eventos históricos.Narran y examinan los hitos que han marcado la historia. Para ilustrarlas se pueden utilizar materiales de archivo, como audios, imágenes, videos, titulares de antiguos diarios.
  3. Historias informativas o instructivas. Sirven para exponer y desarrollar distintos temas o contenidos, o incluso para explicar procesos.

Sean del tipo que sean, estas narraciones deben poseer cuatro características esenciales: tener un buen gancho, ser concisas, incluir los elementos narrativos fundamentales (comienzo, nudo y desenlace) e integrar distintos recursos digitales. 

¿CÓMO CREAR UN RELATO DIGITAL EN OCHO PASOS?

Para que los relatos digitales o digital storytelling resulten efectivos, tanto el profesor como los alumnos deben tener claros los pasos del proceso. Te mostramos cómo crear una historia digital en ocho sencillos pasos:

  1. 1. Comenzar con una idea. Todas las buenas historias giran en torno a una. Puede ser un tema de la asignatura, una pregunta, un contenido de actualidad, un valor que quieras trabajar… Una vez decidida, hay que concretarla y definir una propuesta: ya sea escrita en unas líneas o dibujada mediante un esquema. Este será el comienzo de la historia digital, que puede ser divulgativa o de ficción.
  2. 2. Investigar, explorar y aprender. Antes de comenzar a escribir, los alumnos deben documentarse y convertirse en expertos en el tema. Es bueno que durante el proceso vayan organizando la información, ya que les servirá para estructurarla y sintetizarla a la hora de escribir. Pueden hacerlo mediante mapas conceptualesmurales digitales, herramientas como Pinterest
  1. Escribir la narración.No hay que tener miedo a la hoja en blanco. Seguramente, los dos pasos anteriores habrán resuelto ya la introducción y la estructura de la historia. Ahora solo deben preocuparse por utilizar el mayor rango de vocabulario posible, seleccionar la persona en que estará narrada la historia y estructurar la historia en torno a los elementos básicos de la narración: comienzo, nudo y desenlace.
  2. Dibujar y planificar el guion.Una vez escrita la historia, hay que pensar cómo se va a ilustrar. ¿Qué imágenes o recursos van a dar forma a la historia digital? ¿Cómo se conjugarán? ¿Qué se quiere mostrar?
  1. 5. Crear o seleccionar los recursos. Ha llegado el momento de producir la historia. Durante esta fase los alumnos deberán grabar la voz en off, seleccionar la música, y elegir o crear las imágenes, videos, estadísticas, mapas, ilustraciones y demás recursos que apoyarán la historia.
  2. 6. Montarlo todo. Con la historia escrita y todos los recursos preparados, los alumnos ya pueden ponerse manos a la obra y elaborar su creación. Una buena idea es proporcionarles una rúbrica que les oriente acerca de las metas básicas a cumplir y las habilidades extra que les harán subir de nota.
  1. Compartir. Tanto en clase, con sus compañeros, como en la Red, que les dará acceso a un público mucho más amplio y les motivará.
  2. Reflexionar y comentar. Es importante que al final los alumnos reflexionen acerca del proceso y reciban opiniones de otros.

Preguntas de la autoevaluación.

¿Cómo se ha desarrollado la tarea? ¿Qué han aprendido? ¿Qué errores han cometido? Esto desarrollará su capacidad de autocrítica y les ayudará a mejorar en su próxima historia digital.

http://www.aulaplaneta.com

 

 

LOS ELEMENTOS PRINCIPALES

El tema, el argumento, los personajes, el tiempo y el espacio.

ESTRUCTURA DEL RELATO

La estructura del relato puede ser lineal o no lineal. Los formatos son de interacción transmedia.

EL RELATO: EL PRINCIPITO

http://www.agirregabiria.net/g/sylvainaitor/principito.pdf

Parte II El análisis